Erlkönig in der Oskarverleihung
Wir veranstalten einen Wettbewerb. Welche Gruppe überzeugt am besten? Wer spielt das beste Kind, wer überzeugt mit Gesang? Wer kriegt den Oskar?
Ein Schauspieler im Interview
Unterrichtsidee Aufgabenstellung Schaut euch zu zweit das Interview mit Daniel Brühl an. Sammelt im Plenum eure Erkenntnisse an der Tafel. Klärt Wörter, die ihr nicht versteht (wie Regisseur/Klappe/Drehbuch) und diskutiert: Was ist das Tolle am Spielen einer fiktiven Rolle? Notiere die Erkenntnisse in deinem Portfolio. Entweder überträgst du die Inhalte der Tafel oder notierst in eigenen Worten.
Abschluss mit Gruppenauftrag Teil II
In dieser Aufgabe werdet ihr einen Song auf kreative Weise mit Gebärden darstellen. Dabei übt ihr Teamarbeit, Ausdruck und lernt eine neue Form der Kommunikation kennen. Am Schluss präsentiert ihr eure gemeinsame Performance der Klasse.
Musik ohne (vollständiges) Hören Teil II
In dieser Aufgabe lernt ihr, wie Menschen mit Hörbeeinträchtigung Musik wahrnehmen, fühlen und ausdrücken können. Dabei entdeckt ihr, dass Musik nicht nur über das Hören, sondern auch über Gefühle, Rhythmus und Vibrationen erlebt werden kann. Gemeinsam denkt ihr darüber nach, warum Inklusion, Respekt und Teilhabe für alle Menschen wichtig sind.
TikTok-Trends und Inklusion
Wie können soziale Medien dabei helfen, Menschen sichtbarer zu machen und Barrieren abzubauen? In diesem kurzen Video bekommt ihr einen spannenden Einblick, wie Gebärdensprache auf TikTok Aufmerksamkeit schafft und Menschen miteinander verbindet. Achtet beim Schauen darauf, welche Chancen ihr für mehr Inklusion erkennt und welche Ideen ihr für euren eigenen Alltag mitnehmen könnt.
Abschluss mit Gruppenauftrag Teil I
In dieser Aufgabe werdet ihr einen Song auf kreative Weise mit Gebärden darstellen. Dabei übt ihr Teamarbeit, Ausdruck und lernt eine neue Form der Kommunikation kennen. Am Schluss präsentiert ihr eure gemeinsame Performance der Klasse.
Inklusion und Musik – Musikunterricht für alle zugänglich machen
In dieser Aufgabe setzt ihr euch mit Inklusion im Musikunterricht auseinander und entwickelt gemeinsam Ideen, wie gehörlose oder schwerhörige Jugendliche aktiv teilnehmen können. Dabei überlegt ihr, wie Musik nicht nur durch Hören, sondern auch durch Bewegung, Rhythmus, Sehen und Vibrationen erlebt werden kann. Gemeinsam erstellt ihr eine Präsentation und stellt eure kreativen Lösungen der Klasse vor.
Musik ohne (vollständiges) Hören Teil I
In dieser Aufgabe lernt ihr, wie Menschen mit Hörbeeinträchtigung Musik wahrnehmen, fühlen und ausdrücken können. Dabei entdeckt ihr, dass Musik nicht nur über das Hören, sondern auch über Gefühle, Rhythmus und Vibrationen erlebt werden kann. Gemeinsam denkt ihr darüber nach, warum Inklusion, Respekt und Teilhabe für alle Menschen wichtig sind.
Die Sprache mit Symbolen
In dieser Aufgabe erfahrt ihr, warum Menschen gehörlos oder schwerhörig sein können und weshalb Gebärdensprache für viele Menschen wichtig ist. Dabei denkt ihr darüber nach, wie Kommunikation ohne Worte funktioniert und warum Respekt und Inklusion in einer Gemeinschaft wichtig sind. Gemeinsam tauscht ihr eure Gedanken aus und erweitert eure Mind-Map.
Erste Unterhaltung
In dieser Aufgabe lernt ihr erste Wörter der Gebärdensprache kennen und setzt sie zu einer einfachen Unterhaltung zusammen. Dabei entdeckt ihr, wie wichtig Mimik, Bewegung und feste Bedeutungen in der Kommunikation sind. Gemeinsam übt ihr, euch ohne gesprochene Sprache zu verständigen.